“Devemos fazer com que os jovens compreendam de forma ampla e profunda a grandeza e as virtudes do Líder, para que eles confiem totalmente seu destino ao Partido e ao Líder, e os sirvam e sigam até o fim.”
Os conceitos tratados na disciplina de psicologia são generalizações abstratas, o que dificulta a compreensão por parte dos alunos.
Para oferecer aos estudantes uma representação vívida dos conceitos psicológicos, utilizamos materiais de ensino sobre a grandeza.
Cada material de ensino sobre a grandeza tem grande eficácia em comover as pessoas, sendo, por isso, eficaz para tornar os conceitos mais acessíveis.
Para tornar os conceitos mais populares e compreensíveis por meio desses materiais, selecionamos os principais conceitos da psicologia e elaboramos os materiais de ensino sobre a grandeza correspondentes a cada um.
Os principais conceitos da disciplina de psicologia incluem: sensação, percepção, pensamento, imaginação, memória, atenção, desejo, emoção e crença.
Não nos limitamos apenas a elaborar os materiais adequados a cada conceito selecionado, mas também formulamos corretamente os problemas para que os alunos pudessem compreender os conceitos por si mesmos.
Por exemplo, ao ensinar sobre o pensamento, utilizamos o material de ensino sobre a grandeza intitulado “O lugar onde o carro parou”.
Durante uma de suas visitas de orientação no terreno, o grande Líder, ao passar de automóvel por uma estrada de montanha difícil numa região remota da província de Pyongan Norte, viu uma encosta coberta por milharais que cresciam exuberantes. Ordenou que parassem o carro e, observando o terreno ao redor, entrou pessoalmente no meio da plantação de milho, apesar do calor escaldante e do chão exalando calor.
Ele tocou nas espigas bem desenvolvidas, colheu algumas com as próprias mãos, descascou-as e mediu cuidadosamente o comprimento e a circunferência dos grãos maduros. Depois, pesando-as mentalmente, examinou atentamente o solo pedregoso onde o milho havia criado raízes.
Enquanto o motorista e os acompanhantes não compreendiam o motivo da parada, o Líder, com um sorriso brilhante, disse aos acompanhantes: “Parece que há depósitos de fosforita aqui. O motivo pelo qual o milho cresceu tão bem nesta encosta é porque há presença de fósforo no solo.” — afirmou com plena convicção.
Posteriormente, uma equipe de prospecção examinou o local e, exatamente como o Líder havia indicado, descobriu depósitos de fosforita. Nem mesmo os numerosos geólogos, cientistas e técnicos que já haviam passado por ali, nem os agricultores locais que cultivavam aquelas terras há gerações, jamais haviam imaginado que naquele vale pedregoso tão comum estivesse enterrada a tão procurada fosforita.
Esse material sobre a grandeza do nosso Líder, que revela sua extraordinária visão genial ao identificar a fosforita apenas observando o milho que crescia melhor que o habitual numa encosta de vale, nos permite formular diversas questões didáticas:
Como era a produção de milho ao redor da encosta? Quais são os elementos principais para o bom cultivo do milho? O que pensou o grande Líder ao ver as espigas robustas naquela encosta? Por que as outras pessoas não pensaram que poderia haver fosforita ali? Como o grande Líder conseguiu perceber que havia fosforita naquele local?
Os estudantes, ao resolverem essas questões, compreenderam que o pensamento é o processo de extrair a essência e as leis dos fenômenos com base nos dados obtidos pela percepção sensorial, e que o pensamento, em comparação com o conhecimento sensorial, é um processo muito mais ativo, proativo, indireto e generalizado em sua forma de refletir a realidade.
Dessa forma, ao utilizar materiais sobre a grandeza, conseguimos tornar os conceitos psicológicos mais acessíveis, o que contribuiu para alcançar os objetivos pedagógicos de maneira mais fácil e rápida, transformando o próprio processo de ensino em um processo de educação sobre a grandeza.
Kim Yong Hui, Universidade de Transporte Marítimo de Rajin
Kyoyuk Sinmun (Jornal da Educação), 25 de maio de 2022
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