Para melhorar o ensino das ciências sociais nos estabelecimentos de ensino superior

Discurso-resumo do camarada Kim Il Sung no Presidium do Comitê Central do Partido do Trabalho da Coreia do Norte

18 de abril de 1949

Na reunião de hoje, fizemos o balanço da inspeção realizada sobre o ensino das ciências sociais na Universidade, no Instituto Pedagógico de Pyongyang, no Instituto de Professores de Sinuiju, no Instituto de Indústria de Hungnam e no Instituto de Medicina de Hamhung, e examinamos questões relacionadas com a maneira de melhorá-lo nos estabelecimentos de ensino superior. Considero que o relatório sobre o balanço da inspeção e as deliberações refletiram bem o estado atual do ensino dessas disciplinas e apresentaram propostas razoáveis sobre como aperfeiçoá-lo. Em relação a isso, quero referir-me brevemente a alguns aspectos relacionados com a melhoria do ensino das ciências sociais nos institutos.

Trata-se de um ensino de grande importância, que dota os estudantes de uma ideologia progressista e os forma como quadros competentes, capazes de servir abnegadamente à pátria e ao povo. Por meio das ciências sociais, os institutos ensinam aos estudantes as leis gerais do desenvolvimento social, os princípios da revolução, as experiências de nossa revolução e a justeza da política de nosso Partido. Daí a necessidade de ministrar esse ensino em alto nível.

Há algum tempo, apesar da escassez de professores preparados e de materiais didáticos, além de outras dificuldades, os institutos superiores alcançaram não poucos êxitos no ensino das ciências sociais.

Neles, o ensino das ciências sociais, como Filosofia, Economia Política, História, etc., era ministrado com relativa correção e de acordo com o programa de estudos, ao mesmo tempo que foram criadas bases materiais consideráveis para essa atividade docente. De especial importância é o fato de que os professores que ensinam ciências sociais passaram a ter confiança em seu trabalho pedagógico.

Entretanto, juntamente com os acertos, também houve deficiências no ensino das ciências sociais durante o período transcorrido.

Esse ensino nos institutos não foi ministrado no nível devido, isto é, no nível exigido por nosso Partido. Alguns institutos não elaboraram programas de aulas unificados para cada disciplina, o que levou os professores a cometerem o grave erro de ensinar com base em programas improvisados a seu bel-prazer e, inclusive, em determinados institutos, com programas incompatíveis com a política do Partido e desprovidos de valor científico. Também houve não poucos professores que não procuraram melhorar a metodologia de ensino, limitaram-se a ministrar aulas ditadas e realizaram de maneira muito formal a orientação dos estudos dos alunos e a avaliação de seus resultados. Isso explica o baixo nível de assimilação das matérias.

Essas deficiências no ensino das ciências sociais têm sua causa, naturalmente, na preparação insuficiente dos professores, mas, principalmente, no fato de que o Ministério da Educação e os dirigentes dos institutos não organizaram nem orientaram adequadamente a maneira como esse ensino deveria ser ministrado. Embora os professores responsáveis por essas disciplinas não desempenhassem suas funções como era devido devido à sua formação insuficiente, não foram tomadas medidas para elevar seu nível. Não se organizou regularmente o estudo das teorias científicas para os professores, tampouco se organizaram, de maneira planificada, aulas exemplares e intercâmbios de experiências pedagógicas.

Nem sequer lhes foram assegurados adequadamente livros de referência.

Outra causa principal das deficiências no ensino das ciências sociais reside no fato de que os comitês do Partido dos institutos não exerceram a direção adequada sobre a atividade docente correspondente. Houve comitês que não tomaram medidas para garantir a qualidade do ensino e dirigiram debilmente a educação ideológica e política entre os professores e estudantes.

Então, será possível corrigir as deficiências que constatamos no ensino das ciências sociais? Sem dúvida que sim, pois são falhas temporárias próprias do rápido desenvolvimento de nossos jovens institutos.

Quanto à insuficiente competência do corpo docente, isso tem sua explicação: quando fundamos os institutos, tivemos de promover a professores não poucos camaradas com preparação insuficiente. Mas hoje seu nível não é tão baixo a ponto de não poderem exercer a docência; pelo contrário, é muito mais elevado do que na época em que os institutos foram criados. Se ainda apresentam deficiências em seu trabalho docente, é porque não exercem essa atividade há muito tempo e lhes falta experiência. O problema está no grau de esforço que os dirigentes dos institutos e os professores dedicam a essa questão. Se se empenharem mais, poderão, sem dúvida, corrigir as deficiências em seu trabalho pedagógico.

Apesar disso, há quem proponha interromper o ensino das ciências sociais para retomá-lo quando o corpo docente tiver alcançado o nível adequado, usando essas deficiências como pretexto. Essa proposta não é construtiva nem constitui uma posição justa. A realidade de nosso país exige urgentemente que formemos nossos quadros nacionais, em maior quantidade e no menor tempo possível, firmemente dotados da ideologia avançada. Não devemos hesitar diante das dificuldades, mas continuar avançando, superando-as.

Os dirigentes dos institutos e os professores de ciências sociais, plenamente conscientes da importância de seu dever, farão esforços perseverantes para eliminar os erros e promover uma nova virada em seu trabalho docente.

O mais importante para melhorar o ensino das ciências sociais é estabelecer corretamente sua orientação principal e ministrá-lo com base nela. Definir acertadamente essa orientação constitui hoje uma questão fundamental para pôr em prática a política educacional de nosso Partido, que exige assegurar o caráter científico e ideológico do ensino e formar os alunos como pessoas competentes.

Qual deverá ser, então, a orientação principal a ser seguida pelo ensino das ciências sociais?

Primeiro, deverá estar centrado em proporcionar conhecimentos completos sobre a realidade de nosso país e a política de nosso Partido.

É desnecessário dizer que, no ensino das ciências sociais, os estudantes devem aprender as leis gerais do desenvolvimento social, o marxismo-leninismo e as experiências da luta revolucionária de outros países. Entretanto, o simples estudo da doutrina e das experiências mencionadas não proporciona aos estudantes conhecimentos suficientes sobre a revolução de nosso país, nem os capacita a resolver os problemas difíceis e complexos que surgem na construção de uma nova sociedade.

A única orientação que guia nossa revolução é a política de nosso Partido, na qual estão explicados concretamente os objetivos revolucionários de nosso povo e os métodos para alcançá-los. Por essa mesma razão, os institutos deverão ensinar as ciências sociais tendo como foco principal o ensino da política de nosso Partido e estabelecendo uma ligação com a realidade de nosso país. Somente assim os estudantes conhecerão o caminho que nossa revolução deve seguir e adquirirão os conhecimentos práticos necessários à construção de uma nova pátria.

Segundo, o ensino das ciências sociais deve estar centrado na história da luta de nossa nação e em suas melhores tradições.

Durante um longo período, nossa nação teve de lutar contra os imperialistas japoneses, criando brilhantes tradições de patriotismo. O ensino da história da luta de nossa nação e de suas melhores tradições incutirá nos estudantes um elevado sentimento de orgulho e dignidade nacionais, um fervoroso amor à pátria e à nação, e os estimulará a participar ativamente da construção de uma nova pátria.

Terceiro, o ensino das ciências sociais também deve estar orientado para educar os estudantes no ódio implacável aos inimigos de classe e num espírito combativo intransigente.

Atualmente, em nosso país, a revolução e a contrarrevolução, o progresso e a reação travam uma dura luta entre si. Os imperialistas estadunidenses e seus lacaios, a camarilha fantoche de Ri Sung Man, tramam de maneira cada vez mais aberta maquinações agressivas contra o Norte da República; os remanescentes das classes exploradoras derrubadas procuram impedir nosso avanço, infiltrando-se em nossas fileiras.

Se não tivermos ódio implacável aos imperialistas estadunidenses, a seus lacaios, à camarilha fantoche de Ri Sung Man e a todos os demais inimigos de classe, e se não lutarmos contra eles, não poderemos salvaguardar a independência do país nem as conquistas da revolução. O ensino das ciências sociais deve desmascarar completamente o caráter reacionário desses inimigos de classe e revelar sua crueldade, para que os estudantes se imbuam de um ódio ardente e de um espírito de luta intransigente contra eles.

Essas são as orientações que os institutos deverão tomar como base para o ensino das ciências sociais.

Outra questão importante para melhorar o ensino das ciências sociais é elevar o senso de responsabilidade e o papel das cátedras.

A cátedra é a unidade básica do trabalho docente e educativo nos institutos. Somente elevando seu senso de responsabilidade e seu papel será possível cumprir pontualmente o plano de cursos e assegurar o caráter científico e ideológico do ensino.

A primeira coisa que as cátedras deverão fazer é elaborar corretamente os programas de aulas, de acordo com as orientações do Partido e com rigor científico.

Deverão também dedicar grande atenção à orientação dos professores na preparação das aulas, que é uma condição prévia para o êxito do ensino. As aulas devem ser preparadas com pleno conhecimento da política do Partido em relação à disciplina e das exigências da realidade em desenvolvimento, levando esses aspectos em consideração e conhecendo profundamente tanto o conteúdo da disciplina quanto o nível de preparação dos estudantes. As cátedras deverão orientar os professores para que preparem suas aulas com base nesses princípios.

O mais importante nessa preparação é elaborar corretamente o plano de aula. Para isso, os professores deverão, sem falta, estudar profundamente a política de nosso Partido e consultar livros de referência em quantidade suficiente. Somente assim poderão preparar bem esse plano. As cátedras não deverão apenas orientar corretamente os professores na elaboração dos planos de aula, mas também examiná-los e aperfeiçoá-los por meio de discussões coletivas.

Juntamente com o plano de aula, deverão ser preparados adequadamente os materiais didáticos, que constituem um meio importante para tornar o ensino mais eficiente. Esses materiais não deverão ser complicados, mas simples e, ao mesmo tempo, ricos em conteúdo.

Uma vez elaborado o plano de aula e preparados os materiais didáticos, é importante ministrar a aula no nível adequado. Por mais perfeita que tenha sido a preparação, não se alcançarão grandes resultados se a aula for ministrada de maneira inadequada. Portanto, as cátedras deverão orientar e controlar os professores para que obtenham êxito na ministração das aulas.

Deverão também assegurar que os professores avaliem corretamente os resultados do progresso dos alunos e os orientem regularmente em seus estudos. Uma das formas importantes de verificar até que ponto os estudantes assimilaram as matérias tratadas nas aulas e avaliar seus resultados é o exame. Na cátedra, todos os problemas que surgirem durante a realização dos exames deverão ser examinados e resolvidos coletivamente, desde a elaboração das perguntas até a própria realização das provas, incluindo a atribuição das notas. Além disso, deverá ser exigido dos professores rigor na realização dos exames, com a observância dos mesmos critérios.

A sólida estruturação do corpo docente de ciências sociais e a elevação de sua qualidade científico-teórica constituem questões muito urgentes para a melhoria do ensino dessas ciências.

Os institutos devem admitir como professores pessoas com preparação científico-teórica e, ao mesmo tempo, impulsionar o trabalho de aperfeiçoamento nesse campo do corpo docente em atividade. É necessário estabelecer firmemente um ambiente de estudo entre os professores, atribuir tarefas de aperfeiçoamento a todos eles e exigir rigorosamente que as cumpram sem falta. Também é necessário intensificar a pesquisa científica e convocar periodicamente seminários científicos para examinar os resultados alcançados nesse campo. Da mesma forma, convém organizar, de acordo com um plano, aulas exemplares, observações de aulas, intercâmbios de experiências pedagógicas, etc., além de ministrar frequentemente cursos de aperfeiçoamento para os professores.

É necessário dotar adequadamente as bibliotecas dos institutos, a fim de criar boas condições de estudo para professores e estudantes.

Os dirigentes dos institutos e o Ministério da Educação devem melhorar sua orientação sobre o ensino das ciências sociais.

Quando a qualidade dos professores ainda é insuficiente, o desenvolvimento do ensino das ciências sociais depende, em grande medida, da maneira como os responsáveis pelos estabelecimentos de ensino e o Ministério da Educação orientam esse trabalho. Cabe-lhes a tarefa de orientar esse ensino com responsabilidade e eficácia.

Os responsáveis pelos institutos não deverão limitar-se às funções administrativas, mas também deverão comparecer frequentemente às cátedras, pois assim poderão conhecer em detalhes a situação real do ensino e tomar medidas adequadas para aperfeiçoá-lo. Com sua presença regular nas cátedras, os responsáveis pelos institutos poderão informar-se sobre a situação concreta do trabalho docente, encontrar soluções para os problemas pendentes e ajudar e orientar eficazmente os professores.

O Ministério da Educação deve melhorar a direção e a inspeção do ensino das ciências sociais. Para isso, deverá acrescentar ao seu Departamento de Ensino Superior o cargo de inspetor correspondente e estabelecer um gabinete de consultas sobre ciências sociais. Além disso, deverá organizar em breve a revisão dos materiais didáticos de sociologia destinados aos institutos.

Também é necessário elevar o papel dos comitês do Partido nos institutos.

Cabe-lhes orientar o ensino das ciências sociais para que seja realizado em alto nível. Intensificando a educação e a luta ideológicas, deverão erradicar da consciência dos professores e estudantes os resquícios ideológicos do imperialismo japonês, aprofundar sua formação na política de nosso Partido e orientar aqueles que são membros do Partido para que sejam exemplos no trabalho docente e nos estudos.